康軒三上_第01課_爸爸的相簿

康軒三上 第一課 爸爸的相簿

【第一節教學流程】時間約30分鐘

  1. 本課是新詩，上課前學生已背熟第一、二段。
  2. 理解監控：教師以放聲思考示範第一段
  ※ 教師讀課文第一段時，在不懂的地方打了「？」當作記號：

  3.請學生練習第二段，學生提出的疑問與後續教學如下

課文不懂的地方	解決方法
「翻開」：是誰翻開相簿？	一開始以為C不懂翻開的意思，所以請C做「翻開」的動作，後來才知道疑問為「是誰翻開相簿」
在相簿裡有一個小娃娃：小娃娃怎麼會在相簿裡？	如果是相片，學生就覺得合理
小孩子：指的是誰？	T：這是誰的相簿？
領取：不懂意思	TC互動，以物品的交接行動解釋「領取」 T：這個動作是什麼？ C：給 T：是誰給？ C：老師給 T：那你的動作是什麼？ C：拿 T：也可以說是領取
這些：不知代表什麼	T：「這些」是什麼意思？代表什麼？ C：這個、很多這個、很多爸爸的照片…… 請學生重新看第二段，想一想「這些」究竟代表什麼？ C的答案並不完整、精準 T問：是否真的知道課本的意思，大部分的學生都覺得自己懂 T在黑板上說明「懂」與「不懂」可能的情況 「懂」: 真的懂（A） 不知道自己哪裡不懂，所以覺得自己懂（B） 「不懂」：能指出自己不懂的地方（C） 請學生想一想自己屬於A、B、C哪一種？ 大部分的人都覺得自己是A或C T繼續說明：根據第二段的內容，「這些」應該包括以下項目 (1)小娃娃…… (2)小孩子…… (3)小學生…… 再問一次：你屬於A、B、C哪一種？ 這次，有超過一半的人覺得自己剛剛的狀況應該是B！
小時候：究竟是什麼時候	C知道「這些」是什麼意思，就能理解「小時候」

〈筆記〉：

1.學生提出的疑問頗為到位，令人驚艷！整節課一直按讚！
2.刻意讓引導學生覺察自己的理解狀況，效果挺好！
3.第一課只讓學生提出疑問，之後預計慢慢加入「！」（讓自己驚訝或有同感）、「☆」（文章的重點…）。
4.「這些」的推論是本節教學很重要的部分。
5.第一課還是要在學校共同完成，先求學生能力穩定，再讓他們獨力學習。
6.學校日要記得與家長溝通教學方法。

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【第二節教學流程】時間約30分鐘

 1.學生依照上一節的方法，一邊閱讀一邊找出自己不懂的地方。

課文不懂的地方	解決方法
「誰」看到：什麼人看到？	T：誰「翻開」相簿？
抱著「我」：指的是誰？	T：本課的作者是誰？
「得意」：不懂意思	C：「得意」是開心、高興的意思。 T舉例，賽跑第一名、考試得滿分…會覺得很得意。 比較「笑容」、「得意的笑容」，何者較開心？
為什麼會帶著「得意的」笑容？	C：爸爸覺得自己的小孩很可愛、很優秀 T：也可能是覺得自己很幸福……
「擔任」：不懂意思	T以班級幹部舉例，擔任班長→當班長
爸爸擔任志工：做什麼事？	T：請從下一句找線索。 C：指揮交通 T：就像校門口的導護義工。
時間的腳步：誰的腳步？	C：腳步：從小到大的照片，時間一分一秒的過去
成長紀錄：誰的紀錄？	C：紀錄就是將事情記下來 解決上一個問題，就能解決這個疑問
一張張，一頁頁：為何不說一張、一頁？	不只一張、一頁
許多：到底是多少？	不只一個，無特定數量
有關：不懂意思	請學生替換語詞→關於，許多「關於」爸爸的動人故事
動人：為什麼會動人	可用什麼詞替換？感人、有趣……可統稱為動人的故事
動人的故事：是什麼故事	爸爸成長的故事，若具體的說，是本課提到各張相片的故事

〈筆記〉：

1. 學生可以勇於提出疑問，很棒！

2. 部分學生對角色的轉換有些疑問（爸爸、作者、我，三者之間的關係），令人有些意外，之後要注意指稱詞的教學。