康軒四下_第04課_阿里棒棒飛魚季
【備課問題】
3. 祭典當天清晨，族人們頭戴銀盔，穿著丁字褲，手持短刀[s3] ，來到海邊集合。在領祭船主的帶領下，族人一齊用銀盔、水瓢和手勢，向大海裡的飛魚招呼，並且祈求神明保佑出海平安、飛魚豐收。大家站在漁船四周，面向大海高聲唱頌，黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。
Q一：第三段可分成哪幾部分？這些部分的重點是什麼？
讓學生分意義段，為意義段命名，OK
Q二：第三段，哪些句子描述裝扮？哪些句子描述動作？哪些句子描述達悟人舉行飛魚祭的目的？
已經過學生的自我提問，並討論過，但學生居然一下子說不出舉行飛魚祭的目的，真是…..
4.阿里棒棒，阿里棒棒，
5.我們揮手，向您呼喚！
6.阿里棒棒，阿里棒棒，歡迎你們來到我們的漁場！
7.舉行完「飛魚祈禱祭」，捕捉飛魚的季節就開始了。此後，每天晚上族人都會駕駛著漁船，在黑黑的海面上，點燃了光亮的火把，引來成群的飛魚，游進我們的網袋。
8. 每當漁船靠岸的時候，全村的人都會一起出動，把捕回來的魚剖開晾晒。部落裡，處處散發著魚乾特有的香味。大家一邊工作，一邊聊天歡唱：「阿里棒棒，阿里棒棒……」，這就是我們達悟人豐收的飛魚季。
◎「飛魚祭」前後，有哪些重要事件？順序為何？祭典前的準備→飛魚祭→開始捕捉飛魚→將飛魚剖開晾晒
◎「飛魚祭」和「飛魚季」有何差異？
◎ 這篇文章主要是以哪種方式寫作？（時間順序、空間移動）
◎ 摘要：
1.本文可分成哪幾個意義段？區分的根據是什麼？
2. 若以時間順序來看，飛魚祭可分成哪幾個階段？每個階段分別有哪些主要的事件？
◎留下摘要，與第六課「媽祖繞境行」做比較。（或是先教第四、六課，做文章寫法的比較，第五課留在後面才教）
【教學筆記】
1.
課前：先讓學生閱讀課文，並找出不懂的部分，蒐集資料，試著解決問題
（蘭嶼在地圖上的哪個位置？）
（蘭嶼的氣候屬於：寒帶、溫帶、熱帶？）
上課時：
學生可指出蘭嶼的位置，也知道蘭嶼位處熱帶，但大部分人無法說出原因（熱帶），要他們從文本找訊息（雨林）也不容易。這與孩子的背景知識有關，另外，缺乏追根究柢的習慣也是重要的原因。
→提醒學生：老師一定會問為什麼？要養成習慣……
2.
學生討論後，比較能提出問題，所以同儕互相學習是很重要的。
◎ 學生分組討論，提出問題
（因為許多提問超出國語課的範圍，為節省時間，老師先將學生想一想，哪些問題比較不屬於國語課，這些問題可以自行閱讀資料）→→（再將學生的提問問題重新排序）→→（上課時只討論1~6題）
1.
為何用女部的「她」來代表蘭嶼？
(1) 其實上學期（四上的「愛心樹」）學生就提出類似的問題了，但似乎全忘光光，還要老師提醒才恍然大悟……
(2) 有學生提到這段話「島上有山，有雨林，有小溪，有海灣，還有美麗的漁船停放在潔淨的海灘上」的敘述很美，所以用「她」來表示。但立刻又有人反駁，「大地巨人」為什麼又用「他」？
(3) 其實許多學生是不懂為何用「她」的，最後老師解釋：
A：如果用大地「孕育」人類的觀點來看，很多文章會用「她」來描寫對土地的感情。
B：這代表作者對「蘭嶼」的看法……
2.
迎接飛魚祭為何要採收芋頭、勤練歌舞？
前者較屬於「社會課」的範圍，因氣候適合栽種芋頭。
後者，學生聯想到社會課的內容，原住民在祭典時通常會用歌舞慶祝。
3.
「黎明」的意思？
(1) 有的學生直接查字典。
(2) 但有少數學生，很不錯的，根據第三段找到訊息：因為這些活動都是在清晨發生，所以「黎明」的意思應該就是「清晨」。
「祭典當天清晨，族人們頭戴銀盔……大家站在漁船四周，面向大海高聲唱頌，黎明的海邊充滿了快樂的氣氛。」
(3) 教師說明：利用同義詞可以讓文章更有變化，同樣的詞就不會一再出現。
4.
清晨就集合，為何晚上才捕魚？（中間做什麼？）
處理完上一題「黎明」，就更能理解本題，兩個時段之間就是祭典（四、五、六段）。
5.
船靠岸時，為何全村出動？
C：第七段「引來成群的飛魚，游進我們的網袋」，表示捉到很多魚，所以需要全村的人一起出動。
C：根據第二段「為了迎接這個慶典，有人忙著採收芋頭，有人忙著整修漁船，也有人勤練歌舞，大家心裡都充滿期待。」表示這是大家都要參與的事，所以要全村出動。
老師覺得：
可結合句型教學「有的…有的…有的…」，因為，這真的是每個人都一起參與的事喔！
6.
如果「阿里棒棒」是飛魚的意思，那麼題目「阿里棒棒飛魚季」不就重複兩次「飛魚」？
(1) 好棒！達悟人看到這樣的題目應該很傻眼吧！
(2) 題目應該只留下其中一個詞就好。
〈以下讓學生自行閱讀資料〉
7.
海流帶來的魚群為何是飛魚？
8.
下船之後才剖開魚肚，為何要帶短刀上船？
9.
為何要戴銀盔？
10. 魚為何要剖開才能晒？
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